Nuevo Código Civil y Comercial Comentado

Infojus editó una VERSIÓN comentada del Código Civil y Comercial de la Nación, y lo coloca a disposición de todos de modo libre y gratuito. Por lo trascendente y profundo de la reforma -que impacta en todo el sistema jurídico-, es importante para la comunidad acceder a comentarios que le acerquen y faciliten la comprensión a este nuevo ordenamiento. De la obra participaron más de 60 autores, que desarrollaron su trabajo bajo la dirección de Marisa Herrera, Gustavo Caramelo y Sebastián Picasso. Se compone de 6 tomos, que estarán disponibles en formato ebook y PDF en la web de Infojus. Compartimos el Tomo 1. Leelo en el link: http://www.infojus.gob.ar/nuevo-codigo-civil-y-comercial-de… Comunicación Institucional - CONADIS

Programa de Hospitales Nacionales Accesibles

La Comisión Nacional Asesora para la Integración de las Personas con Discapacidad - CONADIS - presentó el Programa de Hospitales Nacionales Accesibles en la Reunión de Directores de Organismos Descentralizados del Ministerio de Salud de la Nación realizada el 23 de junio en el Hospital Nacional - Ex Cenareso -. La iniciativa surge con el objetivo de asegurar las condiciones de accesibilidad y apoyos necesarios en los servicios de salud de la Nación a las personas con discapacidad. La tarea se realiza entre CONADIS y la Subsecretaría de Gestión de Servicios Asistenciales. El Programa consistirá en brindar capacitación en materia de accesibilidad, atención y trato a personas con discapacidad, elaborar un Plan de Accesibilidad en cada uno de los centros hospitalarios, confeccionar una Guía de Accesibilidad a los Servicios de Salud, y contemplar aspectos de accesibilidad en los planes de evacuación. La presentación estuvo a cargo de la directora del área de salud del organismo, Susana Sequeiros, junto a Santiago Duhalde del área de Accesibilidad. Según se establece en los artículos 9 de Accesibilidad, 25 de Salud y 26 de Habilitación y Rehabilitación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, las personas con discapacidad deben tener acceso en igualdad de condiciones que los demás a servicios e INSTALACIONES DE uso público que incluirán la identificación y eliminación de obstáculos y barreras de acceso. Comunicación Institucional - CONADIS

L@s esperamos ..............

Un dispositivo mejora la función visual de los afectados por retinosis pigmentaria

Los resultados de un ensayo clínico, realizado durante tres años por la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA, por sus siglas en inglés), demuestran la eficacia y la seguridad a largo plazo del llamado ojo biónico, que mejora la función visual y la calidad de vida de los afectados por retinosis pigmentaria, una enfermedad ocular rara e incurable, que causa la pérdida de la visión progresiva hasta la ceguera. El dispositivo Argus II es un implante diseñado para mejorar la calidad de vida de los pacientes que sufren esta enfermedad cuando han perdido toda la visión. Consiste en una cámara de vídeo en miniatura insertada en unas gafas que lleva el paciente y que envía las imágenes a una pequeña unidad de procesamiento de vídeo computarizado que puede ser guardada en un bolsillo. Esta unidad transforma la imagen en señales eléctricas que se envían de forma inalámbrica a un dispositivo implantado en la retina y que envía al cerebro y este las transforma en imágenes. Sin embargo, no se conocía el impacto que el aparato podía tener en los pacientes a largo plazo. Los resultados de un estudio publicado en la revista Ophthalmology demuestran que Argus II es seguro y eficaz a largo plazo. Opción válida Este estudio muestra que el sistema Argus II es una opción viable como tratamiento para las personas ciegas por retinosis pigmentaria y puede aportar un cambio significativo en su calidad de vida proporcionando un beneficio prolongado en el tiempo, indica Allen C. HO, investigador del hospital de oftalmología Wills Eye (EE.UU.) y autor principal del estudio. La investigación se llevó a cabo con 30 personas de entre 28 y 77 años en los EE UU y Europa. Según el estudio, todos los participantes se encontraban en una fase de retinosis en la que habían perdido casi la totalidad de la visión. La FDA encargó a un grupo de científicos independientes un test de evaluación de la visión reducida, (FLORA, por sus siglas en inglés), en el que los pacientes se sometían a pruebas de identificación y seguimiento de líneas en el suelo u objetos cotidianos, además de entrevistas sobre su experiencia con Argus II. El 89% de los sujetos mejoró su función visual con el dispositivo Los resultados que el 89% de los sujetos mejoró su función visual con el dispositivo. Además, el 80% de estos, en las entrevistas posteriores indicaron que habían mejorado su calidad de vida sin efectos adversos. A lo largo de los tres años posteriores a la implantación de Argus II solo 11 pacientes experimentaron algún acontecimiento negativo grave. La mayoría de estos sucedieron tras la implantación y fueron solucionados con éxito a excepción de un solo caso en el que se tuvo que retirar el implante. «Espero que futuros estudios con esta tecnología posibiliten la expansión de la utilización de este producto para el tratamiento de otras enfermedades y lesiones en los ojos», concluye Allen C. HO. Fuente: ABC Salud - España

Crean una tablet en Braille para personas con discapacidad visual

La tablet cuenta con una pantalla táctil con relieve modificable que permite la lectura en Braille. Autodenominada como un "iPad para invidentes", es así como la firma Blitab identifica a su nueva creación, una tablet con interfaz táctil en idioma Braille; la primera que, en teoría, podría romper esa barrera técnica y monetaria que suponen los costos de producción para crear un dispositivo capaz de cambiar de forma de acuerdo a la información que reciba. Todo gracias a su pantalla líquida, capaz de modificar su superficie por medio de una serie de "burbujas" que permiten conformar textos en Braille de fácil lectura para quienes no cuenten con el sentido de la vista y dominen este idioma. Blitab se centra en aspectos únicos que la distinguirán de los demás competidores de la industria. Ya que su dispositivo no se enfoca en especificaciones técnicas, lujos o elementos estéticos para su dispositivo. Por la naturaleza misma de su propuesta esta tablet cuenta con una serie de botones físicos, tanto para navegación como para configuración, siendo su elemento más distintivo su pantalla táctil con relieve, la cuál utiliza una tecnología inspirada en las LED de tinta electrónica.

L@s esperamos ......

Proponen sacar las escuelas especiales y hay polémica

Educación. Debaten una Ley de Inclusión Educativa en la Ciudad.Organizaciones dedicadas al tema quieren que se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes. Otros defienden el derecho de los padres a elegir el colegio de sus hijos. En el diagnóstico coinciden todos: hoy la escuela común no integra de manera efectiva a los chicos con discapacidad. Pero a la hora de pensar la solución, las aguas se dividen. ¿Cuál es la mejor fórmula para lograr la inclusión educativa de los chicos discapacitados? Mientras algunos defienden el rol de las escuelas especiales, otros las critican y piden que todos los chicos se integren en escuelas comunes. Unas 130 organizaciones de todo el país dedicadas a la discapacidad, nucleadas en el Grupo Artículo 24, reclaman que las escuelas especiales dejen de funcionar como tales y se transformen en centros de apoyo a las escuelas comunes, para que sean estas las encargadas de educar a los chicos con discapacidad. Así lo plantearon en el marco de los debates por el proyecto de Ley de Inclusión Educativa que empezó a discutirse en la Legislatura porteña, impulsado por la diputada Victoria Morales Gorleri (PRO), presidenta de la Comisión de Educación. El artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que desde noviembre de 2014 tiene rango constitucional para la Argentina, exige que “las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad”. Este es uno de los principales puntos de apoyo para las ONG de Artículo 24, que piden que, en el largo plazo, las escuelas especiales se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes, y que estas garanticen la “inclusión real” de los discapacitados. Argumentan que los colegios especiales “segregan” a los chicos, no reflejan la diversidad social y atentan contra la inclusión. “La escuela tiene que ser la caja genética de la sociedad que queremos. Si al diferente lo sacamos afuera, eso implica una postura filosófica muy fuerte. Nosotros creemos que la escuela especial existe solo porque la común no cumple con su tarea, que es recibir a todos los alumnos con los apoyos necesarios”, plantea a Clarín Lea Vainer, miembro de Artículo 24 y ex directora y fundadora de la Escuela Arlene Fern, con una clara orientación “integradora”. “Desde la escuela especial sostienen que ahí los chicos están con sus ‘pares’. Pero la paridad no se da por la discapacidad: un chico es ‘par’ de otros que tengan su misma edad, no su misma discapacidad”, sostiene Gabriela Santuccione, mamá de Juan Manuel, que cursa 4° año de la secundaria integrado en la Escuela N° 8 de Belgrano. De todos modos, los “detractores” de la escuela especial reconocen que aún existen “múltiples barreras” para la integración de los chicos con discapacidad en los colegios comunes: desde cuestiones edilicias hasta la formación y “actitud” de los docentes que no saben cómo abordar esta realidad. “La escuela común también se tiene que reconvertir”, afirma Gabriela. Otras organizaciones defienden el derecho de los padres a elegir qué escuela quieren para sus hijos y sostienen que las escuelas especiales tienen “metodologías específicas, estímulos personalizados y docentes especialmente formados” para enseñarle a esta población. Silvina Barrón, directora de la escuela especial Federico Dormick (especializada en trastornos del lenguaje) y directiva del Grupo de Establecimientos Educativos Especiales de Buenos Aires (GEeeBA), asegura: “Nosotros reconocemos que hay niños que se benefician de la escuela común, pero creemos que no se debe reducir la diversidad. La escuela especial recibe a todos los niños: no segrega. Algunos chicos vienen de la escuela común con problemas serios, habiendo pasado de grado sin los aprendizajes mínimos. La escuela especial usa estrategias específicas para cada chico, respetando sus ritmos, para que los alumnos aprendan y desarrollen su máximo potencial”. Desde GEeeBA también denuncian que los docentes comunes “no tienen la formación necesaria” para trabajar con chicos discapacitados. “El profesorado en educación especial dura 4 años, y está orientado a una discapacidad específica, sea intelectual, motriz, auditiva, visual, etcétera”, menciona Barrón. El profesorado común, en cambio, no incluye formación en estas áreas. Según cifras oficiales, en Argentina hay 99.341 estudiantes en 3028 escuelas especiales, incluyendo nivel inicial, primario y secundario. En la Ciudad son 6500. No hay datos de cuántos chicos con discapacidad van a escuelas comunes (ver Demandan...), pero todas las fuentes reconocen una tendencia creciente a la integración. Frente a las diversas posturas, Morales Gorleri, impulsora del debate en la Legislatura, admite que “faltan herramientas para que la escuela común incluya a todos los chicos” y que su prioridad, antes de avanzar con la ley, es “encontrar caminos intermedios, lograr consensos”. Aunque no descarta plantear cambios que “a largo plazo” contemplen la desaparición de la escuela especial, la diputada subraya que “se debe respetar la libertad de decisión de las familias”.